《爱的艺术》
作者介绍
01
爱是一种艺术吗？
一、主要内容
1、爱是一种艺术
2、爱的三个误解
3、遵循学艺路径二、具体内容
1、观点总结：爱是一种艺术吗？回答是肯定的。因此，它需要知识和努力。
个人感悟：关于师生之爱，有经典的三问：你爱你的学生吗？你的学生感受到你的爱了吗？你的学生爱你吗？在教育圈内曾经有个调研让老师们大跌眼镜，某研究机构对100名优秀教师进行调查：“您热爱学生么？”100%的老师给予了肯定回答“是”；然后又对这100名教师所教的学生中进行随机调查，“你的老师爱你吗？”“你体会到老师对你的爱了么？”结果显示，仅有10%的学生说老师确实爱我们。这个调研告诉我们，老师不仅要对学生付出爱，更要让学生感受并认可你的“爱”，只有学生接受你的“爱”并爱“你”，才能被称作爱的教育。关爱有度，示爱有方，这或许就包含爱的艺术。
2、观点总结：多数人宁愿把爱当成被爱的问题，而不愿当成爱的问题，既不愿当成一个爱的能力问题。对他们来说，爱就是如何被爱，如何惹人爱。
个人感悟：常常，我们谈到的爱，大多都是我们感受到的“被爱”，这是我们对爱的认知误区。有些老师评价学生的标准是，学生的表现是否符合了学校的标准并迎合了老师的要求，考虑自己是否受到了学生的爱戴。其实老师更要有一种爱学生的能力，这种能力是可以通过学习获得的，是需要付出努力才能拥有的一种能力。
3、观点总结：爱是一种艺术，想知道如何爱，遵循学习其他任何艺术同样的方法：精通理论＋熟悉实践＋没有什么比此艺术更重的事的理念。
个人感悟：这为老师学习拥有爱的能力指明了一条道路。在此之前，我没有对“爱”有过深刻的思考，总想如何去做才能获得学生的爱，且都停留在一些“术”的方法，比如在重要时间节点给学生特别的关爱，仪式化的庆祝，适当的赞美和表扬等等，也存在因为缺失边界感，以爱的名义剥夺了学生自我成长、自我管理、自我构建的权利，因此出现了爱而不得，适得其反的效果。相信读完这本书，我能对爱这么艺术有更深层次的认识，并乐于摸索勇于实践，不断提升自己爱的能力。02
爱的理论
一、主要内容
1、爱对人类生存问题的回答
2、父母与子女之间的爱
3、爱的对象二、具体内容
1、观点总结：孤独的经历引起人们焦虑。的确，它是焦虑的来源。孤独意味着被割断与社会的联系，没有任何能力去行使我们的人权。因此孤独意味着无助，意味着无力主动的把握这个世界 ——事物和人，意味着这个世界无需发挥我的能力，并可以侵犯我。所以孤独是强烈焦虑的来源。个人感悟：在班级中，当有些学生特立独行，或他的行为不符合普遍认同的行为模范，常常接受班级群体中的否定“社会评价”，这样的学生容易成为班级内的“边缘人”，从而成为“受遗忘者”或“受孤立者”，产生失落感或失败感。受价值取向的影响，这些学生在班级内很难找到朋友，很难对班级产生归属感，从而陷入了孤独与焦虑之中，严重的甚至出现心理问题。
面对这样的学生，我要从两方面着手，一方面引导学生向内和自己和解，建立安全感，孤独感来自于内心的无助，只有敞开心扉自我接纳、自我理解、自我认同，才能消除内心的孤独和不安；另一方面，帮助学生向外和他人建立连接，通过让学生在活动中积极建构自我，融入班级，从而被接纳、被尊重、被理解，化解学生心中的焦虑。
2、观点总结：爱主要是给予而不是接受。对于创造性人格的人来说，给予是完全不同的意思。给予是潜力的最高表现，正是在给予行为中，我体会到自己的强大、富有、能干。这种增强了的生命力和潜力的体验，使我倍感快乐。我感到自己精力充沛，勇于奉献，充满活力，因此也欢心愉悦。给予比接受更令人快乐，这并不是因为给予是丧失、舍弃，而是因为我存在的价值，正在于给予的行为。
个人感悟：作为梦之队的筑梦人，我们要把学生培养成社会主义合格的建设者和可靠接班人，这其中的一个重要品质就是爱的能力。在学校期间，我们要培养学生这种爱的能力，让学生体会给予后的获得感，成长为一个内心丰盈的人。比如带领班级同学参与志愿服务，到儿童福利院关心孤残儿童，到养老院关心孤寡老人，到社区参加志愿服务等等，这些活动都让学生付出了他们的爱，这种心灵的满足感让他们成为了“精神富翁”。想起了《小王子》故事中，也许世界上有五千朵一摸一样的玫瑰花，小王子只钟情于那一朵呢？因为他曾经真心的地照顾过她呀！同样，只有学生具备了这种爱的给予能力，并与世界建立广泛地联系，才能肩负历史使命，成为有责任担当地大国工匠。
3、观点总结：假如没有爱的第三种要素尊重，那么责任有可能蜕变成支配和占有尊重意志，一个人对另一个人成长和发展应该顺其自身规律和意愿。尊重蕴含没有剥削。让被爱的人为他自己的目的去成长和发展，而不是为了服务于我。
个人感悟：人人都需要教育，人人都讨厌被教育，因为被教育常常缺乏尊重。受传统观念的影响，有时我们没有将师生地位放在平等的地位，没有守护好作为教师的边界，潜意识里觉得师生间是一种服从的纵向关系，当学生不听从、不认同、不合作、犯错时，本着“都是为了你好”这种不尊重学生的爱，对学生会呵斥会不当说教与不合理惩戒，没有把学生当作独立人格的个体，不经意间伤害了学生，学生没有感受到老师的“爱”反而产生了憎恨。所以基于爱的教育应该建立“我——你”关系，平等交往，相互尊重，民主有爱。深深反思，每个学生，都是值得尊重的个体，都有独立人格尊严个性和心理特征。教师尊重学生是最基本师德。
4、观点总结：我是我所以被爱。这种被母亲所爱的感受是被动的。我不必为了被人爱而做任何事一母爱是无条件的。要我做的只是存在一是她的孩子。母爱是极乐，是安宁，它无须索取，不必报偿。但母爱的无条件性也有一方面被忽视了:它不仅无须报偿，也无法索取、制造和控制。如果它出现，便像是恩赐；如果它不存在，似乎像是-切美好事物都消失了一谁也无法创造它。父爱是有条件的，可以想办法获得他，并为此而努力；他的爱不像母爱那样不为我们所控制。一个依赖母亲的人，具有善于接受性人格，也就是愿意接受、被保护、被关爱，缺乏父亲的品质，自制、独立、主宰生活能力的人。
个人感悟：父爱和母爱在孩子成长中具有同等重要的地位。父爱通常是有条件的，与他相像的，得他欢心的，必须努力才能赢得，辜负期望就会失去。父爱是理性的，有规范、有原则、有法律、有秩序，顺从是最大的道德，不顺从将会失去父爱，如果错了就要承担相应的后果。父亲要参与到孩子的成长过程中来，承担权威引导、责任承担、学习规范等作用，培养孩子成为独立的人并从父亲的权威中脱离出来。
母爱是无私的、无条件的，这意味着孩子不需要付出就能赢得母爱，母爱是孩子成长过程当中安全感的来源，是孩子健康成长的最强动力。母爱的这种非理性的爱让母亲非常包容，甚至是宽容孩子没有底线，容易出现无边界感的溺爱，也容易让孩子成长中缺少独立性，缺乏合作意识，难以走入社会。母亲要培养孩子爱的能力，培养孩子自主成长、孩子融入社会的能力。孩子是家庭的过客，所以母爱不能泛滥，不能无边界，要学会放权与适时抽离。
通常，我们遇到的问题学生，问题出在学生身上但问题的“根”在家长身上，对孩子重视心理需求、安全需求，忽视社交需求、尊重需求、自我实现需求，对孩子的心理抚养“偷工减料”，这种爱的“缺失”和教养方式不当，引起学生的种种问题。所以在家庭中由父亲、母亲和孩子之间构成一个自由与规范的场域，爱的滋润与律法的规范相辅相成、共同作用，才能让孩子得到健康的成长。
5、观点总结：兄弟间的爱是相互平等的爱，独立自主的生活是永恒的普遍的能力。如果我真正爱一个人，我就会爱所有人，爱这个世界，爱生活。如果我能对另一个人说我爱你，我就一定能够说：我因为你而爱每个人我通过你而爱这个世界，我由于你而爱我自己。对无助者的爱，对穷人和陌生人的爱，是兄弟挚爱的开始，爱过骨肉亲人并不是伟绩，只有那种不服务于任何目的的爱中，真正的爱，才可使开始显露。
个人感悟：兄弟间的爱是一种普世性的爱，是相互平等的爱，是基于爱自己的基础上的爱的能力的体现，是一种爱的传递。这种爱，要求我们认识自己、关心自己、成就自己，不过分依赖于他人，有爱自己并自我成长的能力；这种爱要我们用平等尊重的爱去感知世界，接受与他人的和而不同，接纳他们的不完美，爱别人不求回报，基于这种境界的爱才会得到幸福感。同样，在教育中，老师的爱应该是无差别的，我们要接纳所有学生，接纳他的问题，以民主、平等、尊重的爱去对待他，被老师温柔相待的学生，长大后更能与世界为善。
6、观点总结：大多数母亲有能力贡献乳汁，只有少数母亲能同时贡献命。为能提供蜜，一个母亲不仅必须是个好母亲，还必须是个愉快的人——许多人达不到这一目标，母亲对生活的爱像忧郁一样会感染孩子。两种态度都对孩子的整个性格发展有深刻的影响，其实人们能够在孩子和大人中分辨谁仅仅得到的乳汁，谁得了乳汁和蜜的。
个人感悟：母亲要有爱的能力，这种能力包括让爱自己让自己幸福的能力，只有母亲理解并过上幸福的生活，才能让孩子拥有爱的能力和幸福生活的能力，这种幸福将为孩子的一生奠基，这种能量是孩子面对困难时的底气。作为老师，要让学生拥有幸福的生活，我们老师也先要理解并过上幸福的生活。
7、观点总结：母爱的真正伟大之处似乎并不在于母亲对婴儿的爱，而在于对成长着的孩子的爱。母亲不仅必须容忍，而且必须希望并支持孩子离开他，这要求毫无私心，要求具有给予一切，除了被爱着的幸福外一无所求的精神。但在与孩子分离的过程中，只有真正慈爱的女性，只有感到给予比索取更幸福的女性，只有坚定地依靠自己生存的女性，才是一个慈爱的母亲。
个人感悟：母亲的爱的能力不仅表现在对幼小孩子的爱,更重要的应表现在对成长着的孩子和处于分离阶段的孩子的爱。孩子是家庭的过客,男孩社会化及个性成熟过程中的一个重要环节，就是逐步断裂和母亲的依恋般的情感关系。正如龙应台在《目送》中写到“我慢慢地、慢慢地了解到，所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。你站在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转夸的地方。而且，他用背影默默地告诉你，不用追。”
8、观点总结：人们自己的生命幸福成长，自由的肯定来源于人们爱的能力，既来源于爱护、尊重、责任和了解，倘若一个人能够卓有成效的爱，他也会爱自己；倘若他仅能爱其他人，他便根本不会爱。如果你爱自己，你也会像爱自己那样爱每一个人，只要你爱自己多于爱他人，你便不会真正的爱自己，如果你同样的爱所有的人——包括自己，你便会把他们当成一个人来，爱这个人既是上帝，也是人。因此这个人就是伟大正直的人，他像爱自己那样平等的爱其他所有人。
个人感悟：这让我理解了“自私”与“自爱”的不同。爱的本质是给予，自爱的人爱自己也有能力爱他人，而自私的人没有能力爱他人而也不能爱自己。爱人若爱己，自爱的人追求自己的生命、幸福、发展，追求人生价值的实现，喜欢自己、肯定自己并接纳自己，爱自己是爱他人的前提，只有自爱的人才能真正去爱他人；自私是一种贪婪，是无尽的索取，因为不能感到满足，就得不到幸福感，其实这也是一种内在的安全感匮乏的表现，自私的人常常无视他人的需求，甚至不惜损害他人的利益。我们要教会孩子在主动参与中，体会到自己的能力，学会在奉献与给予中，体验快乐与成就，收获自爱与他爱。END